科学教材中也有跟人体、食物等相关的内容，通过网络教学，可以将当前的热点、焦点问题与教材内容相融合，形成独特的网络学习新内容，这样既能达成教学目标，又能将学生的学习与实际问题相联系。如三年级 “我们的呼吸 ” 单元、四年级 “认识更多的生物 ” 单元、六年级 “生物与环境 ” 单元，都能很好地与疫情的相关内容融合。我们应当恰当地利用这些资源，巧妙地设计教学内容，深入浅出地向学生介绍什么是病毒、怎样防护等科普常识。这样教学，可以第一时间让学生及家人一起了解新冠肺炎的特点，知道怎样正确佩戴口罩，如何更好地保护自己和家人。当然，将热点、焦点问题作为教学内容的一个重要作用是引导学生对网络学习产生兴趣并逐渐熟悉网络学习的学习方式，教材内容仍然是网络教学的主体，对教材内容的补充、整合和删减是生成网络教学内容的有效手段。

总之，网络教学是一种新的教学方式，也是疫情时期的教学选择。网络教学对新时代的教师有着更高的期待，教师不再受三尺讲台的限制，互联网给教师提供了无限的空间，同时也使教师面临严峻的挑战。网络教学使得教师传统的教学方式、教学理念发生了一些改变，将网络教学与课堂教学有机地整合，使之相辅相成，能够给小学科学课教学打开一扇欣赏更美丽风景的窗户，开辟更广阔的天地。

文章来源：《小学科学》 网址: http://www.xxkxzz.cn/qikandaodu/2021/0616/876.html

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