采访中，笔者了解到，该系统核心功能包括课堂教学行为的准确记录、课堂教学阶段与行为的智能分析、教师学科教学专业能力与课堂教学管理能力的智能测评、教师教学专业发展水平的客观评价、师范生教学技能培养与新手教师教学行为精准改善与有效提升等。

为课堂教学效果评价提供科学依据

教得好，还要评价准。基于大数据的中小学课堂教学行为观测体系的构建，充分吸取以往观测体系与评价体系功能定位困难的教训，为发挥大数据平台的优势，采用了“体系相对分立、数据内在关联”的设计思路。这一设计思路将课堂教学行为观测体系与课堂教学效果评价体系两者分开设计；教学行为观测数据按照一定的权重组合与教学效果指标相关联。

万教授具体介绍说，按照行为主体的不同来划分，课堂教学行为可分为教师“教”的行为和学生“学”的行为。其中，教师“教”的行为又可根据行为方式的不同，进一步划分为主要教学行为、辅助教学行为和课堂管理行为。

课堂教学效果评价体系，是课堂教学评价测评体系的重要组成部分，是依据课堂教学观测数据对课堂教学效果作出判断的工具。课堂教学行为观测系统可以有自己独立的数据报告体系，更重要的是它还为课堂教学效果评价提供数据。

一个时期以来，课堂教学目标是按照知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”展开的。这种分解方式，实际割裂了各自间的极其重要的有机关联，肢解人才素养这一整体结构，很难让人看到教学行为与目标达成之间的内在契合。

近些年关于中小学生核心素养的大讨论，大大深化了人们对全面发展的认识，将人才素养分解为知识、能力、社会参与、自主发展四个维度。参考已有的观点，万教授在研究中感到欣慰的是，这四个维度正好与学生脑海中“记忆树”的 生 长 节 律 依 次 对 应 ， 与 学 生 的“ 学 ”、“ 思 ”、“行”、“省”等学习行为也相互契合。通过对人才培养目标的四维理解，在构建中小学课堂教学效果评价体系时，研发团队设置了“知识目标”“能力目标”“社会参与目标”“自主发展目标”四个一级指标。在评价体系各一级指标之下，还设置了一些特殊的二级指标，这些一般都是从中小学课堂教学行为观测体系中导入数据的“指数”。

对“双减”下的教学更显现独特功效

研究的目的，全在于运用。通过采访和接触了解到，基于大数据建成的中小学课堂教学行为观测体系，其功能定位于教师自省、教师互助和专家评价时在课堂 （或通过教学录像）获取教学行为数据的工具。其中以“掌上评课”为系统的总体架构，便包括有“观测数据获取系统”“观测数据分析系统”和“评价数据报告系统”等。

一掌在手，教学全有。教师可以在课后边观看自己的授课录像，边在手机或电脑操作根据该体系制作的软件，获取详细的课堂教学行为数据，再查看经电脑转换计算出的课堂教学效果评价报告，以达到深刻自省的目的。学科教师团队同样可以运用这一工具，尝试实现教师间的互助；专家也可以运用该工具较为详细地收集课堂教学行为数据，让此后的评价鉴定更加有根有据，点评指导更加有的放矢。

万文涛以小学语文低段阅读课为例，解释中小学课堂教学行为观测体系的内部框架。根据小学低段阅读教学的一般过程，研发团队在小学语文低段阅读课堂教学观测体系中设置了“复习检查”“新课导入”“初读感知”“字词教学”“重点品读”“熟读成诵”“拓展延伸”等一级栏目。

软件主要采用了分割的方式，来记录课堂教学各阶段、各环节的主要教学行为和辅助教学行为。然而，课堂教学是一个复杂的整体，还有一些涉及全局、全程又深刻影响教学质量的内容，为此，还设置了“综合指数”这样一个一级栏目。考虑到其他栏目都可以边听课边操作，而“综合指数”栏目只能是在快下课的时候，或者下课之后的几分钟内才能作出综合性判断，故这个栏目中子项目尽可能地少。

在复习检查、新课导入等每一个记录主要和辅助教学行为的一级栏目之下，又按照“学”“思”“行”“省”的脉络设置二级栏目。

据悉，“掌上评课”软件具有精准决策、精准自省、精准评价和精准教研等核心功能，既可以用于培训、奖惩，用于分析、规划，还可以用于教学竞赛、教师晋升，用于从校本到区域直至全国的教研等。

文章来源：《小学科学》 网址: http://www.xxkxzz.cn/zonghexinwen/2022/0508/1127.html

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